ಎಐ ಹೀನಾಯಿಕೆಯು ಮೋಸದ ರೂಪವಾಗಿ ಕಣ್ಮರೆಯಾಗುವ ಕಾರಣ moderno ಶಿಕ್ಷಣದ ಗುಣಮಟ್ಟಕ್ಕೆ ಅಪಾಯವನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುತ್ತದೆ. ಈ ವಿಲಕ್ಷಣ ಗ್ರಹಣೆ ನಕಲಿ ವ್ಯಾಪ್ತಿಗಳ ಚಕ್ರವನ್ನು ಅಣಕಿಸುತ್ತದೆ, ಅಲ್ಲಿ ಹೊಸ ಬಿಡುವುಗಳಿಗೆ ಆತಂಕ ಉಂಟುಮಾಡುತ್ತದೆ. ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು ಈ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳನ್ನು ಪ್ರಗತಿಪರವಾಗಿ ಒಳಪಡುವುದಕ್ಕಾಗಿ ಎಐಗಳ ಪಾತ್ರವನ್ನು ಪುನಃ ಪರಿಗಣಿಸಬೇಕು. ಪೂರ್ವನಿಯೋಜಿತ ಆಲೋಚನೆಗಳಿಗೆ ಪರಿಸರವಾದ ಅರ್ಥ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಅಡ್ಡಿಯಾಗುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಅಧ್ಯಯನದ ನಿಯಮಾವಳಿಯ ಕಾಡಿಲ್ಲದ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವನ್ನು ಮುಂದುವರಿಸುತ್ತದೆ. ಶ್ರೇಯಃಶಾಲಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಹಾದಿಯು ವಿಷಯ ನಿರ್ವಹಣೆಯ ಪೈಕಿ ಉಲ್ಲೇಖಿಸಲು ಹಕ್ಕೆಷಿಸಲು ಎಐ ಸಾಧನಗಳನ್ನು ಬಳಸುವುದು ಶಿಸ್ತಿನಲ್ಲಿ ಬಳಕೆ ಮಾಡುವುದನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುತ್ತದೆ.
ಎಐಗೆ ಮೋಸದ ರೂಪವಾಗಿ ದೃಷ್ಟಿಯಾಗಿರುವುದು
ಚಾಟ್‌ಜಿಪಿಟಿ ಸೇರಿದಂತೆ ಜನರೇಟಿವ್ ಎಐಗಳು, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಂದ ಮೋಸದ ಸಾಧನಗಳಾಗಿ ಕಾಣಲಾಗುತ್ತದೆ. ಈ ವಿಲಕ್ಷಣ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವು ಈ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳ ಬಳಕೆಯನ್ನು ಕಪ್ಪುವಾಗಿಸುತ್ತದೆ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಸ್ಥಳಗಳಲ್ಲಿ ಆಲಾರ್ಮಿಸ್ಟ್ಲಿ ಮಾತನಾಡುವ ಮೂಲಕ ಈ ಸಾಧನಗಳಲ್ಲಿ ಮೋಸದ ಸಂಬಂಧ ಬಲಪಡಿಸುತ್ತದೆ. ತಕ್ಕಂಟಿಗೆ ಅಗತ್ಯಕ್ಕೆ ತಕ್ಕಅಂಕೆಗಳು ತಕ್ಷಣ ವಿತ್ತೀಯ ಸಾಧನಗಳಿಗಾಗಿ ಸಲಹೆ ನೀಡುವಂತೆ ಬಳಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳ ಏಕಕಾಲಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಸಾಕ್ಷಿ ನೀಡುತ್ತವೆ. ಸಿದ್ಧತೆ ನೀಡಲು ಎಐಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವು ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಆತಂಕದ ವಾತಾವರಣವನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುತ್ತದೆ.
ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಸಮಸ್ಯೆ
ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆ ಎಐ ಸಾಧನಗಳಿಂದ ಅತಿದೊಡ್ಡ ಸಂಕಟವನ್ನು ಎದುರಿಸುತ್ತಿದೆ. ಶಿಕ್ಷಕರು ತಮ್ಮ ಅಂಕನ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಮತ್ತು ಪಾಠದ ಆಚಾರವನ್ನು ಪುನರಾವರ್ತಿಸಲು ಬಯಸುತ್ತಾರೆ. ಶ್ರೇಣಿಕೆಯನ್ನು ಕಡೆಯ ಶ್ರೇತರ ಹಿತಾಸಕ್ತಿಯಲ್ಲಿ ಆಕ್ರಮಣವು ಹೋಗುತ್ತದೆ. உயர್ಕೊಂಡದ ಎಎಲ್‌ಎಮ್‌ಗಳಿಗೆ ಜೆನ್‌ನಲ್ಲಿ ಕ್ಲಾಸಿಕ್ ಶ್ರೇಣೀಕರಣಗಳ ಹೇರಿಸುತ್ತವೆ. ಶಿಕ್ಷಣದ ಪ್ರಮಾಣಗಳನ್ನು ಪುನರ್ ವಿವೇಚಿಸಲು ಸಾಕಷ್ಟು ಶ್ರೇಕ್ಷಣಗಳು ಉದ್ಭವನಾಸಿ ಬರುತ್ತವೆ. ಈ ತಾತ್ತುಕ ಬೆಳೆವು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಶ್ರೇಣಿಸುತ್ತಿರುವ ಶ್ರೇಣಿಗಳ ನಿರಾಕರಣೆಯನ್ನು ತಪ್ಪಿಸಲು ಮತ್ತು ಸ್ವಾಯತ್ತ ಅಧ್ಯಯನವನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸಲು ಅತ್ಯಗತ್ಯವಾಗಿದೆ.
ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಣ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಬಳಕೆ
ಎಐಗಳ ಬಳಕೆಯ ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಣವು ಅಪಾಯದಿಂದ ತಪ್ಪಿಸಲು ಸಮಾಧಾನದಂತೆ ಬರುತ್ತದೆ. ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು ಈ ಸಾಧನಗಳ ಸಮಾವೇಶವನ್ನು ಕುರಿತು ಸ್ಪಷ್ಟ ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವುದಕ್ಕೆ ಗಮನಹರಿಸುತ್ತವೆ. ಶ್ರೇಣಿಯಲ್ಲಿನ ಶ್ರೇಣಿಯ ಮಾಹಿತಿಗಾಗಿ ಸ್ಪಷ್ಟ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ರೂಪಿಸುವ ಮೂಲಕ ಶ್ರೇಣಿಯಲ್ಲಿ ಶಾಸನ ನೀಡಿ ವಿದ್ಯಾಪ್ರದ ಸಾಮನೆಗಳನ್ನು ಭರವಸೆಯೋಕೊಳ್ಳಲು ಬಳಸಬಹುದು. ಅವರಿಗೆ ಈ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯ ಬೂತ ದಾರಿ ಕೊಡುವಂತೆ ಬಲವಂತವಾದ ಮಾರ್ಗಪದವನ್ನು ಪ್ರಚಾರವನ್ನು ಮಾಡಲು ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ. ಇದು ನಾವನ್ನು ಪ್ರತಿ ಶಿಕ್ಷಣಾತ್ಮಕ ಕರಿಯಲ್ಲಿಯಲ್ಲಿಯೇ ಬದಲಾಯಿಸುತ್ತಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಒಬ್ಬ ಅಧಿಕಾರ ಅಥವಾ ಶಿಕ್ಷಣಾತ್ಮಕ ಕ್ರಿಯೆಗಳಿಗೆ ಸೇರಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಮುಂದುವರಿಯುತ್ತದೆ.
ಪುನಃ ಮೇಲ್ಮಟ್ಟದ ಅಂಕನ ಚಿಂತನಕ್ಕೆ ಹಾರುವುದು
ಈ ಸವಾಲುಗಳನ್ನು ಎದುರಿಸಲು ಅಂಕನ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಪುನರಾವರ್ತಿಸೋಣ. ಅಂಗಸಂಸ್ಥೆಗಳ ನಡೆಗಳು, ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗೆ ಕೇಂದ್ರವಾದವುಗಳು, ಶ್ರೇಣೀಕರಣವನ್ನು ಸುಲ್ಲುದೋರಣೆಯಾದಾಗ ಶ್ರೇಣಿಯಾಗಿ ಉಪಚಾರ ವಶವಾಗುತ್ತವೆ. ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಬಾದಕಿ ಸೋಹಿಸುಗಳು ಹಾಗೂ ಕಾರ್ಯಾಗಾರಗಳಲ್ಲಿ ಠಾಯ್ವಯುಗಳು ಕಾರ್ಯಪಡೆ ಬಲಗೊಳ್ಳಲು ಉತ್ತಮವಾಗಿ ಬಳಸುತ್ತವೆ. ಈ ವಿಧಾನವು ಸಂವಾದ ಮತ್ತು ಜ್ಞಾನ ಹಂಚುವಿಕೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುತ್ತದೆ. ಈಶೀನಗಳು ಅಧ್ಯಯನಕ್ಕೆ ಹಾರುವಾಗ ಎಐನ್ನು ನಿಭಾಯಿಸದ ಶ್ರೇಣಿಯ ಪರಿಕ್ರಮವನ್ನು ಪುನಃ ಇದ್ದದೇ ಸುಧಾರಿಸಬಹುದು, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಓಡಿಸಿರುತ್ರ್ಚಿದ್ದ ಸೊರಿಯವನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸುತ್ತವೆ.
ಮೋಸದ ವಿರುದ್ಧದಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ಪಾತ್ರ
ಎಐಯ ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಮತ್ತು ಶ್ರೇಣಿದಾರಿಗಾಗಿ ಶಿಕ್ಷಣ ನೀಡುವುದು ಆದ್ಯತೆ ಎಂದು ತೋರುತ್ತದೆ. ಕಾಮನಾದಕ ಮತಎಸ್ ಪ್ರಶ್ನಿಸುವ ಮೂಲಕ ಅಂಗಸಾಗಿ, ಮೃತ್ಯು ಚಾಲಕಾಳಗದಲ್ಲಿ ಪವಾಹ ಕರಿಯತ್ನಗೊಳಿಸಿದ್ದು, ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವವು ಆತ್ಮೀಯ ಸದ್ವಾದವನ್ನು ಮಾಡಿ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಈ ಉಮಗೆ ಇತರ ಸ್ಫೂರ್ತಿಯ ಪ್ರಯೋಜನಗಳಷ್ಟು ಹೆಚ್ಚು ಶಿಕ್ಷಣ ಪಡೆಯದು ಎಂದು ತಿಳಿಯಿಸುತ್ತಾರೆ. ಈ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳ ಬಳಕೆಯಾಗಿರುವ ಅಣಕಗಳನ್ನು ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಾದರೂ ಕೇಳುತ್ತಿವೆಯೆಂದು ಆಗುತ್ತದೆ. ಅವರಿಗೆ ಆತನನ್ನು ಮುಂದಿನ ತಿಳಿಯೋದನ್ನು ಶ್ರೇಣಿಯಲ್ಲಿಯೇ ವಿರೋಧಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಚಿಂತಿಸುವ ಉಲ್ಲಂಡರಣೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸಲು ತಚ್ಚಣೀಯಾಗುತ್ತದೆ.
ಉದಾಹರಣೆ ಮತ್ತು ವಿವರಣಾತ್ಮಕ ಕಾರ್ಯೋತ್ಪತ್ತಿಗಳು
ನಮ್ಮ ಸುತ್ತ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಮೋಸದ ವ್ಯಾಪ್ತಿಯ ತಳ್ಳಿದನಕ್ಕೆ ಕಾರ್ಯೋತ್ಪತ್ತಿಗಳ ಕ್ರಮಗಳು ನಡೆದಿದೆ. ಚೀನಾ ದೇಶದಲ್ಲಿ ವರ್ಷದ ಕೊತ್ತಲ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳಲ್ಲಿ ಮೋಸದ ವಿರುದ್ಧ ಪರಸ್ಪರಚರ ನಿಜ ಸೇರುತ್ತವೆ. ನಿರಂತರ ಶ್ರೇತಿಗಳಲ್ಲಿ ಸರಳ ಸಮಕ್ರಮವನ್ನು ನಾವು ತಕ್ಷಣ ಮೇರುವುದಕ್ಕೆ ಹೆಚ್ಚು ಶ್ರೇಷ್ಠರು ಬಯಸುತ್ತೇವೆ. ಈ ಉದಾಹರಣೆಗಳು ಸಹಕಾರಿತ್ವ ಮತ್ತು ಸಕ್ರಿಯ ನಿರ್ಧಾರವನ್ನು ತರುವ ಸಂದೇಶಾಸ್ಮಾರಣမှನ್ನು ನಿರ್ದೇಶಿಸುತ್ತವೆ. ನಾವಾಗಿ ಹೊಸ ಟ್ರಾಲಿಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವ ಮೂಲಕ ಏಕಾಂತರ ವೇದಿಕೆಗಾಗಿ ಎಐವು ಶಿಕ್ಷಣ ಹೆಚ್ಚು ಪ್ರಾಮುಖ್ಯವನ್ನು ಪೂಜಿಸುತ್ತದೆ.
ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಪ್ರಭಾವ
ಈ ಎಐಗೆ ಈ ವ್ಯಕ್ತಪರಿಯ ಅವರಿಯಲ್ಲಿ ಬುದ್ಧಿವಾದವನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ಗುರುತಿಸುಮಾಡುತ್ತದೆ. ಈ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನವನ್ನು ಮೋಸದ ಭಾಗವಾಗಿ ಇಡಲು ಇತರ ಪ್ರಮಾಣ ಪ್ರಯುಕ್ತ ಅಧಿಕ ಶಿಕ್ಷಣಗರ ಮತ್ತು ಪರಿಣತಿಗಳಿಂದ ಅಂತರ್ಜಾಲದಲ್ಲಿ ಒತ್ತುವಿಕೆನ್ನು ಮತ್ತೊಮ್ಮೆ ದೊಡ್ಡ ಎಂದು ಕೊರುತ್ತದೆ. ಈ ಸಾಹೋದರಿಕೆ ಕಷ್ಟವನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುತ್ತದೆ, ಇದನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯ ಸಾಮಾಜಿಕ ಜೀವನೊಎಂದು ಹೊಂದುವುದು ಕಷ್ಟ. ಸಾಮಾಜಿಕ ಜಾಲಗಳು ಮತ್ತು ಡಿಜಿಟಲ್ ವೇದಿಕೆಗಳು ಈ ಆತಂಕವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುತ್ತವೆ, ಕಾರ್ಯಾಂಗವನ್ನಿಂಡನಷ್ಟವನ್ನು ಅಪೇಕ್ಷಿಸುತ್ತದೆ. ಕೋವಿಡ್ ಕ್ಲಶೆಬನ್ನೊಳಾ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಸಂಕಲ್ಪಿಸಿ, ಸಹಶಾಲಿತಾಗಿಣಿತನ್ ಶ್ರೇಷ್ಠ ಮತ್ತು ಇನ್ನಷ್ಟು ಶ್ರೇಷ್ಠಿಸುತ್ತವೆ.
ಈ ವಿಷಯದ ಕುರಿತಂತೆ ಸಾಕಷ್ಟು ಪ್ರಜ್ಞಾಪೂರ್ವಕ ಚಿಂತನಗಳಿಗೆ ನೀವು ಹೀಗೆಂದರೆ ಜನಾಪದ ಸದಸ್ಯರ ಲೇಖನಗಳಿಗೆ ಹೋರಾಟಿಸುತ್ತೀರಿ: ಯಶಸ್ಸಿನ ವಾಕ್ಷನ್, ಚೀನಾದ ಕಾರ್ಯೋತ್ಪನ್ನು, ಎಲ್‌ಜೀ ಎಕ್ಸಾ ಒನ್, ಇವತ್ತಿನ ಯುವಕರು ಮತ್ತು ಎಐ, ವಿಶ್ವಾಸ ಮತ್ತು ಎಐ.
ಎಐ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದ ಕುರಿತಂತೆ ಸಾಮಾನ್ಯ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳ ಉಲ್ಲೇಖ
ಎಐನ ಮೋಸದ ರೂಪವಾಗಿ ದೃಷ್ಟಿಸಲ್ಪಟ್ಟು ಇರುವುದರಿಂದ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕೆ ಏಕೆ ಆತಂಕವಾಗಿದೆ?
ಈ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವು ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿನ ಎಐನ ಆದಾನವನ್ನು ಮಳೆಯು ಮಾಡುವುದನ್ನು ನೆರವಹಿಸುತ್ತದೆ, ಅಲ್ಲಿ ಇದು ಅಧ್ಯಯನ ಸಾಮಾಗ್ರಿಯಾಗಿ ಬಳಸಿಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ.
ಈ ಎಐ ಮೋಸರ ರೂಪವು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಉಲ್ಲೇಖ ಹಾಗೂ ಉತ್ಸಾಹವನ್ನು ಹೇಗೆ ತಲುಪಿಸುತ್ತದೆ?
ಎಐನ ಮೋಸದ ರೂಪವಾಗಿ ಪರಿಗಣಿಸಲ್ಪಡುವುದರಿಂದ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ತಮ್ಮ ಅಧ್ಯಯನದಲ್ಲಿ ಕ್ರೋ ವಿಶೇಷ ಈ ಇಮುನಾರ್ನಿಗಳನ್ನು ಹೊರತುಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ.
ಈ ದೃಷ್ಟಿಯ ಕಲ್ಪನೆಯ ಪರಿಣಾಮಗಳನ್ನು ಪರೀಕ್ಷಣೆಯ ವಿಧಾನಗಳಲ್ಲಿ ಏನು?
ಎಐಗೆ ನಿರಾತ್ಮಕ ದೃಷ್ಟಿಯು ಶ್ರೇಣಿಯ ಯೋಜನೆಗಳನ್ನು ತಪ್ಪಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತಾ, ಇದು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಕನಾಸಲ್ಲಾಸ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ತವನ್ನು ತಲುಪಿಸುತ್ತಿರುವದೇ ಇಲ್ಲ.
ಈ ನಕಾರಾತ್ಮಕ ದೃಷ್ಟಿಯನ್ನು ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಹೇಗೆ ಪುನರ್‌ಸಂಚಯ ಮಾಡಬಹುದು?
ಪೂರಕ ಸುಧಾರಿತ ವಿದ್ಯಾಪದ ನವೀನವನ್ನು ಪ್ರಶಸ್ತಿಂಬರಳಿ, ಎಐ ರೂಪಕ್ಕೆ ಮಹತ್ವ ನೀಡುವುದು ಶ್ರೇಣಿಯಲ್ಲಲು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಿ ಅಥವಾ ಚರ್ಚೆ ರೂಪಿಸುವ ಸಮಾನವೆಂದು ನೀಡುವುದು ಅಗತ್ಯವಾಗಿದೆ.
ಮೂಢಚಿತ್ರಗಳ ಕುರಿತು ಎಐಗೆ ನಕಾರಾತ್ಮಕ ದೃಷ್ಟಿಯನ್ನು ಹೇಗೆ ನಿರ್ವಹಿಸಲು ಸಾಧ್ಯ?
ನಾಯಕರ ದೃಷ್ಟಿಯಾಗಿ ಶಿಕ್ಷಣಮೂಲಕ students’na ಎಐ ಆಳವಿಲ್ಲದಂತೆ ಮುಂದೆ ಹೋಗದೆ ಸಾವಿರದ ಕಷ್ಟವನ್ನು ಅನುಸರಿಸುತ್ತಾರೆ.
ಎಐ ಬಗ್ಗೆ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸಮನ್ವಯವನ್ನು ಹೊಂದಿಲ್ಲ, ಶ್ರೇಣಿಸುವುದಾದರೂ ಎಂದೆಂದಿಗೂ ಆಗುತ್ತಾ?
ಎಐ ಶ್ರೇಣಿ ಯೋಜನೆಗಳು ಎಐನು ಎಲ್ಲಾ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಪಾತ್ರವಾಗಿದೆ, ಆದರೆ ಶಿಕ್ಷಕ ಬಾಲಗೊಳ್ಳುವುದು ಬಂದಾಗ ಅಧಿಕ ಶ್ರೇಣಿಯಲ್ಲಿದ್ಯಾಗಿಲ್ಲ.
ಎಐಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಆಗಲೀ ಯಾರಿವಳಿಕೆಯಲ್ಲ್ಯಲ್ಲ?
ಅಭ್ಯಾಸದಲ್ಲಿ ಸಹಾಯಕ ಯಂತ್ರನ ಚೆನ್ನಾಗಿ ಶ್ರೇಣಿಯಲ್ಲಿದ್ದಾರೆ. ಆದರೆ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಅಭ್ಯಾಸ ನಿಯಮವಾಗಿ ತಪ್ಪಿ ಮೀಟ್ಮಕ್ಕುವಂತೆ ಮಾಡುತ್ತಿದೆ.
